课题研究主要包括课题名称、课题研究的目的、课题研究的指导思想、课题研究的目标、课题研究的基本内容、课题研究的步骤、课题研究的方法、课题研究的成果形式、课题研究的组织机构等等这些方面。关于课题研究方案的写法，下面编辑给大家说明，供大家参考。

　　一、问题的提出

　　从小学课程目标的历史沿革可以看到，一直以来，口算教学是我们关注的焦点内容。这种被普遍关注的状况，一方面反映出它在数学教育及教育者心目中的重要地位，另一方面，它又似乎在人们的泛用中成了教学日常用语中含义不言自明、也无需考究的“常识”。口算是什么?好像很清楚，又觉得不太清楚。在这样清楚与不太清楚之间的徘徊，小学数学教育工作者慢慢对口算的本真意义在教学中的应用产生了异化，往往忽视了对小学数学口算教学中学生思维能力的培养。实际上，这个看似基本的教学问题有着十分丰富的内涵需要探讨和研究。

　　二、相关研究分析

　　1.国内的研究现状概述

　　口算发源于“日常数学”后，它融合了数学的特征与数学教育的规律。它基于个人对数的基本性质和算术运算的理解,口算为个性化、多样化地解决问题提供了机会。口算教学过程，在本质上是一种技能形成的过程，也是一种认识的过程。这种过程只有以明确的、具体的目标作为向导，才能顺利、有效地进行。否则，师生双方就像在黑暗中走路，只能摸索着前进。

　　2.研究的价值

　　(1)口算源于学生作为未来的社会人生活的需要，生活中随处都会用到口算，强化口算教学能为学生的终身发展打下基础。

　　三、核心概念界定

　　“口算”是指不借助任何计算工具，直接通过思维活动计算出结果的计算方法，又称心算。“小学数学口算教学”是指从小学生的年龄特征和认知特点出发，进行建立在有意义基础之上，符合小学生口算心理机制的口算解题方法的指导的教学。“小学数学口算教学中思维能力培养研究”是指在小学数学口算教学中培养学生注意力、记忆力、理解力，充分激发儿童思维能力的发展研究。

　　四、研究目标

　　(1)探索口算教学中学生思维能力培养的有效策略、模式和途径。

　　(2)通过口算教学切实提升学生的思维能力。

　　(3)课题研究者对口算教学有较深刻的认识，并能改进或提升口算教学。

　　(4)形成一批有较高质量的研究报告、教学论文。

　　(5)能对全校的数学教育科研和教学研究起推动和辐射作用。

　　五、研究内容

　　1.小学生口算的数学基础与心理机制的研究

　　2.小学数学口算教学中学生思维能力培养策略研究

　　3.小学数学口算教学中学生思维能力培养模式研究

　　4.小学数学口算教学中学生思维能力培养途径研究

　　六、研究方法、步骤

　　1、研究方法

　　(1)文献研究法。在研究准备阶段，查阅国内主要报刊杂志，了解国内研究现状和相关的理论信息，浏览网络中相关研究内容，把握正确的研究方向，借鉴先进的研究经验。

　　(2)案例研究法。一是进行课例研究，二是进行学生思维能力培养的个案研究。

　　(3)行动研究法。不断探索小学数学口算教学中学生思维能力培养的有效策略、模式和途径，不断观察、不断反思、不断改进。

　　2、研究步骤

　　(1)准备阶段：确定课题名称，进行调查分析，填写课题申报表。

　　(2)初步研究阶段：开题论证，通过文献查找和观察了解，研究小学生口算的数学基础与心理机制。

　　(3)深入研究阶段：积累个案，探索口算教学中学生思维能力培养的有效策略、模式和途径，对已有的课题研究成果进行整理和提升。

　　(4)总结阶段：整理课题研究过程资料，撰写研究报告，将研究成果汇编成集，申请结题。

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